MARCOS LEGALES.

DECRETO 1290 SOBRE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Resulta peor que el 230 de 2002. En lugar de recoger el clamor generalizado en contra de la exigencia de promover el 95 % del estudiantado sin valorar en sus justas dimensiones si una parte de esta población alcanzo a superar los mínimos niveles de aprendizaje esperados; esta nueva norma, elude dicho clamor y por el contrario, busca profundizar la política neoliberal en educación. Se trata de un régimen legal que instaura la injerencia directa de los organismos
y las agencias internacionales de política educativa neoliberal en la educación colombiana a través de las pruebas internacionales y las pruebas censales; agencia por esta vía, el fin definitivo de la autonomía escolar, promueve la falsa idea de la autorresponsabilidad individual que desarticula el sistema educativo, legitima el control de los contenidos de la educación y la uniformización curricular, impone el modelo de competencias a través de la noción de desempeños definidos con arreglo a estándares básicos y prepara el terreno para avanzar en su idea de acreditación y desacreditación de las instituciones educativas.

El decreto 1290 de 2009, ofrece libertad a las instituciones educativas para que determinen
Su propia escala de valoración. Existen diversas opciones como el sistema de letras o el de números entre otras formas cualitativas que, hoy, las instituciones educativas son autónomas para determinar, pero siempre y cuando se establezca el proceso de equivalencia con la escala nacional, anteriormente descrita.
El código, el signo, el número, la letra u otro sistema de escala de valoración que determine la institución educativa, no puede convertirse en la única evidencia que da cuenta de los aprendizajes y avances de un ser humano.

Con cinismo y arrogancia, pretende hacer creer que con este decreto se avanza en autonomía. El establecer que las instituciones educativas crean sus sistemas institucionales de evaluación, su propia escala valorativa y los criterios para la promoción, no es garantía de la existencia de autonomía escolar. Por el contrario, se trata de una autonomía falsa, aparente, engañosa, que encubre lo que realmente sucede: que con esos criterios ambiguos se impide una verdadera autonomía escolar.
El verdadero riesgo del Decreto radica en la libertad que tendrán los establecimientos educativos de fijar el número de estudiantes que deben repetir el año. Diversos estudios internacionales y nacionales han comprobado que uno de los factores que influyen de manera significativa en la deserción estudiantil es la extra-edad. Si bajo esta nueva reglamentación aumenta demasiado la repitencia escolar, la probabilidad de que aumente la deserción estudiantil puede incrementarse también.

MANEJO DE ESTANDARES

Los estándares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado debe alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

¿Para qué nos sirven los estándares?

Son un marco de referencia para los docentes de lo que los estudiantes han de saber y saber hacer al finalizar un grado, ciclo o nivel escolar.
Comunican a los padres y madres lo que deben estar aprendiendo sus hijos e hijas en cada grado.
Informan a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela.
Brindan una opción para alcanzar igualdad de oportunidades.
Facilitan la rendición de cuentas del Ministerio de Educación y de las instituciones educativas hacia la sociedad, la deducción de responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.

¿Qué áreas cubren?
Comunicación y Lenguaje L-1 (lengua materna)
Comunicación y Lenguaje L-2 (español como segunda lengua)
Matemáticas
Medio Social y Natural (Primer ciclo)
Ciencias Naturales y Tecnología (Segundo ciclo)
Ciencias Sociales (Segundo Ciclo)

Los estandares son creados por expertos pedagogos y nosotros estamos llamados a desarrollar y generar nuevas propuestas, la naturaleza depende de la educación que yo tengo y dentro de la diversidad de actores involucrados estan la familia, el estado, la comunidad, los docentes, las instituciones educativas, el educando.

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

PEDAGÓGIA POR PROYECTOS

Quienes han conocido las experiencias reseñadas en las notas 1 y 3 se habrán dado cuenta de que lo hasta aquí dicho es posible y ya ha sido experimentado. Naturalmente se ha requerido de gran voluntad por parte de algunos maestros y un cierto ambiente disponible. Además ha sido posible dentro y fuera del aula de clase y desde cualquier área del conocimiento. Los temores que aún nos quedan para emprender acciones de este tipo, creo que son más formales que reales. Pues si algo nos preocupa a los maestros son los chicos y nuestra actividad en el aula, y todo lo hasta aquí dicho, es precisamente una respuesta a las inquietudes y al modo de ser de los alumnos y representa otra visión de ese ambiente muchas veces terrible y aburrido de los cuatro muros del salón de clase.

No hay que tener temor de que no se aprenda nada con el sistema que estamos proponiendo, que no se haga nada, que los chicos sólo van a divertirse al colegio. Por el contrario, con el sistema educativo de programa definido, de tareas homogéneas, de consultas obligadas y de previas, a pesar de que externamente no se refleje, al interior de los chicos se vive esa apatía, ese deseo de divertirse de no ir al colegio, de olvidar luego lo que estudiaron exclusivamente para el examen.

Si entramos en esta nueva concepción educativa en la que auspiciamos intereses y emociones de los muchachos por conocer la realidad a su manera, es bastante seguro que se darán al menos las siguientes situaciones:

Ellos entrarán a participar del interés del maestro, de su especialidad, naturalmente si el maestro lleva propuestas adecuadas, estimulantes, activas, que planteen retos, descubrimiento.
Las propuestas harán converger a ellas, grupos pequeños pero entusiasmados e iniciarán un camino de complejificación en el que el maestro debe tener buen dominio de su especialidad y ayudarse de los compañeros para los fenómenos interdisciplinarios que allí confluyan.
Las propuestas se irán transformando en verdaderos proyectos investigativos y los chicos irán avanzando tanto en la adquisición de conocimiento como en la construcción de éste.
Este tipo de proceso garantiza un trabajo por motivación propia y por tanto genera AUTONOMIA, lo cual garantiza una sana convivencia al interior de la institución y consecuentemente en la sociedad y hay que tener encuenta que para esto sea posible, que los niños y niñas deben tener acceso al mayor número de espacíos, recursos y personas posibles, de tal forma que los que no encuentren el canal expresivo de lo que son en una circunstancia, lo hallen en otra.

emprender una PEDAGOGIA POR PROYECTOS que devuelva la vida a nuestras instituciones y nos devuelva a los maestros la ilusión y a los niños y adolescentes su poder de construir desde ahora una sociedad.

Evaluación del aprendizaje:
Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en la evaluación.
La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares, propia de otras épocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema.
Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación de la enseñanza.
El objetivo de la función de formación en una Organización es desarrollar los planes y llevar a cabo las acciones que permitan a los formandos adquirir, desarrollar, activar las competencias y/o eliminar aquellas que les puedan dificultar la consecución de los objetivos del puesto de trabajo.
Definimos el término competencia como el conjunto de comportamientos observables que facilitan el desarrollo eficaz de una determinada actividad laboral.

En una competencia se integran los siguientes elementos:

Saber: conjunto de conocimientos.

Saber hacer: conjunto de habilidades/destrezas.

Hacer: capacidad para poner en práctica el conjunto de comportamientos adecuados, en función de las demandas específicas de la situación.

Saber estar: capacidad de integrarse en un grupo, aceptando y cumpliendo sus normas.

Querer hacer: mostrar el interés y la motivación precisa para poner en juego el "saber", el "saber hacer", el "hacer" y el "saber estar".


Dos momentos para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje de las acciones formativas:
1. Durante su desarrollo: En acciones formativas con una duración superior a las 15 ó 20 horas es conveniente hacer evaluaciones periódicas durante su desarrollo, por ejemplo, al terminar cada sesión, módulo o bloque temático, así como a su finalización.

2. A su finalización: En las acciones formativas con una duración muy corta y/o con un contenido muy concreto, la evaluación, generalmente, se realiza a su finalización. Asimismo, los responsables del departamento de formación y/o formador suelen revisar y hacer un seguimiento del desarrollo de las mismas.


El significado más aceptado en el presente se aproxima a las definiciones más globales y amplias que se encuentran en los diccionarios generales; la de apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno. Este significado, que pudiera calificarse de ambiguo, no es casual ni responde a un desatino, ni a una expresión de superficialidad de los estudiosos, aun cuando a toda vista es insuficiente. Tiene la intención de abarcar la riqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se han sucedido al pretender precisiones técnicamente "rigurosas", positivas; o, al reducir su objeto y funciones, como ocurre con la tan frecuente identificación de la evaluación con la calificación, entendida como el acto de otorgar una nota o, con una impronta cotidiana: la de aplicar exámenes.

La educación y las nuevas tecnologías en el siglo xxi

Estamos pues ante un problema de desigualdad tecnológica que previsiblemente genera desigualdad cultural y educativa. El problema que estamos planteando, viene dado por quién accede y quien no a estas nuevas tecnologías. Articulo de MANUEL AREA MORERA departamento de didáctica e investigación educativa de la universidad de la laguna.
Aquella población que puede acceder a nuevas tecnologías y aquella otra que sólo dispone de la información presentada por los medios de masas representa para el futuro un factor de desigualdad social.
Por otro lado uno de los problemas a nivel de educación que encontramos, es en los aportes financieros para el sector de la educación por parte del gobierno y ahora se requiere más dinero que en otros tiempos, donde la tecnología no era como hoy en día. Las nuevas tecnologías han ocupado un lugar muy importante en la vida de las sociedades modernas ya que nos permiten una transformación social con una estructura de conocimiento e información, Donde los maestros tienen acceso a una red virtual y otros no, donde el analfabetismo tecnológico es uno de los grandes problemas en los docentes y en la comunidad, habiendo gran parte de estas que no tienen posibilidad económica para adquirirlo y otros no tienen el conocimiento adecuado para usarlo y entenderlo.

“La tecnología transforma la sociedad, nos abre y nos cierra puertas”. Las abre por que nos brindan la posibilidad de acercarnos y enlazar una información sin importar el tiempo y la distancia, ganamos tiempo en la búsqueda de nuevas invenciones, visitamos el mundo en forma virtual y no tiene fronteras. Y las cierran por que por medio del internet se hacen fraudes, también por las páginas que incitan al sexo, a la corrupción etc. un enemigo latente para los menores de edad, un mal ejemplo para niños y jóvenes viéndolo desde el punto de vista del aprendizaje.
Desde un punto de vista de solución para este problema es que debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno, por ello además de aplicar nuevas tecnologías en la educación tenemos que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a intervenir y moverse en un nuevo espacio.

Las nuevas tecnologías de información brindan la posibilidad de transmitir dicha información en forma inmediata y permiten superar los límites físicos y espaciales para la comunicación. Estas nuevas tecnologías tienen una importante potencialidad de cambio porque permiten acumular enormes cantidades de información, La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en nuestras categorías de tiempo y de espacio y nos ha obligado a redefinir incluso un concepto de realidad a partir de la posibilidad de construir realidades “virtuales”. Por Juan Carlos Tedesco II/Buenos Aires LA EDUCACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN.
Hoy en día el desarrollo tecnológico a creado un enfoque más allá de la realidad con base al conocimiento y a la información y teniendo en cuenta que la tecnología como el internet banda ancha, satélites, microondas, móviles , están produciendo cambios significativos en la estructura social y cultural y avanza cada día y como dice Tedeso no tiene limites, Colombia ya usa internet móvil eso dice el informe trimestral de la CRC que el 8,7% de celulares en Colombia ya usa internet, pero tampoco ahí para todo,” también con el sistema Linux” sacado del diario el tiempo (tecnología).

Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza, Hoy en día se esta implementando una red de educación virtual utilizando conceptos e ideas de la educación a distancia de tecnologías avanzadas, Estas nuevas tecnologías están transformando sociedad y sobre todo a nivel educativo posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.
Como nuevas tecnologías para el aprendizaje en las aulas tenemos las videoconferencias, los videos, el internet, el correo electrónico, el chat y hasta los mismos celulares. El video ha irrumpido en la sociedad actual de la mejora de procesos, Por lo tanto hay que tener en cuenta que los documentos dirigidos con este proceso deberán tener una información estructurada y lógica para poder comprenderse, también tienen que ser didácticos.
A nivel personal dentro del trabajo realizado en el aula de clase se a podido desarrollar sistemas de informática por que construyen y representan una realidad abierta a la participación y adaptación e los estudiantes, en la actualidad los niños y niñas asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad, conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano.
Tenemos que tener claro también que debemos manejar con nuestros niños y niñas en el aula de clase el exceso de información por que generan perdidas en el proceso de aprendizaje; haciendo un análisis con las variantes de información, buscando los medios de interactuar con sus conocimientos. El trabajo en grupo facilita la cooperación y los instrumentos tecnológicos como el computador, audiovisuales, internet son herramientas para enriquecer el conocimiento de nuestros niños.
Nosotros los docentes debemos propiciar una educación acorde a nuestro tiempo, realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.

CADA MAÑANA ANUNCIA UN NUEVO DÍA, EN EL CUAL ALGO PUEDE SALIR MAL Bob Uyeda

Cada amanecer trae consigo algo diferente y en nuestro quehacer diario siempre hay algo bueno o malo y obviamente lo debemos de asumir.
Todos podemos tener un mal día, uno de aquellos en que nos sentimos miserables en los que te ves horrible, malhumorado, solo y literalmente exhausto días en que se puede sentir pequeño e insignificante por lo cual te puedes poner paranoico y creer que todos están tras de ti, aunque esto no es siempre algo malo, no se necesita mucho para tener un mal día, tal vez te sientes frustrado y ansioso, o te pueden haber echado del trabajo o este es una verdadera molestia para ti, no estas conforme o en lugar de eso tu jefe te tiene entre ceja y ceja o has hecho el ridículo en público hasta el punto de comerte las uñas sin parar o será que te están presionado para que ocupes el lugar de alguien, o si por el contrario te sientes muy enfermo, entonces te sumerges en un océano de tristeza y todo parece fuera de tu alcance y estas apunto de gritar o llorar en cualquier momento, no estas seguro de cuanto tiempo más soportarás, cualquiera que sea la razón estas convencido de que alguien allí arriba, no te quiere entonces qué puedes hacer? ¿Quién puede saber las cosas maravillosas que te esperan a la vuelta de la esquina?
La vida te da muchas vueltas y quedan muchas cosas para descubrir, acepta el hecho de que deberás dejar atrás algunas cargas emocionales, intenta ver la vida desde una perspectiva diferente, sabemos que la vida fácil no la vamos a encontrar siempre hay obstáculos y si solo somos creyentes no debemos preocuparnos por nuestras necesidades del día a día, recuerda solo eres joven una vez y jamás envejecemos dos veces.



No hay que tener miedo, la certeza de un nuevo amanecer y de un mejor futuro para todos está planteada por un mismo propósito el AMOR, no hagas nada por rivalidad o por orgullo, si no con humildad y que cada uno considere a los demás como mejores que el mismo. Ninguno únicamente su propio bien si no también el bien de los otros. Monseñor Isaías Duarte Cancino, Seminario de derechos humanos Febrero 25 de 1999.
No se preocupen por el día de mañana, por que mañana habrá tiempo para preocuparse, cada día tiene con sus propios problemas. Santa Biblia Mat 6:34
Vive cada día como si fuera el último, por que un día lo será. Corre riesgos, nunca retrocedas, hay que atreverse a ir hacia delante después de todo de eso se trata la vida.